texto academico

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¿Que es un texto académico?

• Es una producción que puede ser realizada en diferentes formatos: Oral (una conferencia por ejemplo); escrito (un libro o un artículo); audiovisual (un documental, una película, un informe en vídeo). Es decir, el formato no es lo que importa sino la raíz de la información.
• Es fruto de actividades científicas o académicas. Puede ser una tesis (pregrado o posgrado) o un proyecto de investigación o una investigación profesional o universitaria. Eso implica que es distinto a un ensayo (donde, como la palabra lo dice, un autor ensaya una hipótesis o una opinión) y a cualquier información de divulgación (que puede o no ser fruto de investigación).
•  Está en el marco de una intencionalidad clave en la academia, es decir, producir conocimiento.
• Pero no sólo es producir, sino que también procura transmitir dicho conocimiento. Investigación que no se publica o edita, no sirve, queda encajonada y no es útil. El conocimiento se nutre de muchas mentes que trabajan de manera aislada, pero en conjunto van produciendo nuevos horizontes de información.
• Se distingue porque los destinatarios no son el público en general, sino en primer lugar las comunidades académicas y científicas. Eso implica que en muchas casos el lenguaje que se usará no es cualquiera y habrá momentos, que sólo los que estén familiarizados con un determinado campo del saber podrán entender. Pero no tiene nada de si no, simplemente, es parte de la intencionalidad de transmitir a un grupo en especial.
• Finalmente, tiene alcances mundiales. La ciencia no se hace en solitario, es una labor comunitaria. Lo que uno descubre se suma a lo que otro investigador encuentra, en la suma total de esos pequeños descubrimientos se va haciendo ciencia.

¿Cómo se escribe un texto académico?

Aprender a escribir textos académicos: es para el alumno un medio de pensar, de aprender, de formarse como individuo que aprende para lograrlo mediante una serie de pasos para que te des cuenta de cómo hacerlo mejor. Verás que en cada paso figura un aparatado que dice “Actividades que has de hacer durante el proceso”, que se corresponde con otro para tu profesor, mediante el que te irá guiando y explicándote cuestiones que son necesarias para que comprendas y escribas mejor.

·   Primer paso. Contextualizar el proyecto de escritura

Qué sabemos sobre el contexto (intención, destinatario, conocimientos previos sobre el tema y sobre el género discursivo). (Leer el mundo) actividades que has de hacer durante el proceso:

Proponer temas mediante lluvia de ideas y elegir uno por consenso.

Intercambia con tus compañeros ideas acerca de los conocimientos previos

del contexto de escritura del texto expositivo (el destinatario y la intención, principalmente).

Precisa la intención del texto, antes de empezar a escribir (desarrollar el

pensamiento, poder conocer y ampliar conocimientos, saber explicar a otros

ideas o conceptos, dar cuenta de lo que se sabe, despertar el interés por un

tema).

 Determina el o los destinatarios del texto que se va a escribir (uno mismo,o

Compañeros de la clase, comunidad escolar, intercambio con otros centros,

etc.) y tenerlos bien presentes a lo largo de todo el proceso de escritura.

Piensa y anota conocimientos sobre el tema. En cómo difundir la información

producto de la fase: Elaboración de una ficha de registro en la que se haga constar el tema elegido por consenso; el destinatario y la intención particulares; lo que se sabe sobre el tema y lo que se quiere saber; y cómo se piensa difundir.

· Segundo paso. Necesidades de documentación y conocimiento del género qué queremos saber sobre el tema y sobre cómo lo vamos a transmitir.

-Expresar aspectos parciales que se quieran incorporar al tema global,

mediante la técnica de lluvia de ideas. Es importante escribirlo en la pizarra.

-Mencionar y seleccionar fuentes de información.

-Leer o escuchar la información, seleccionarla y anotarla.

-Registrar la información obtenida mediante esquemas, mapas conceptuales, resúmenes o fichas pautadas, fichas cumplimentadas con la información seleccionada. Hasta aquí, has conseguido diseñar el contexto y documentarte. Continuamos con el proceso y el producto.

·   Tercer paso. Del caos de la información al orden del texto

Cómo se organiza un texto expositivo.

-Relacionar la información seleccionada con los moldes o subtipos de

representación de la exposición, que te mostrará y te explicará tu profesor.

Estaría bien hacerlos en cartulinas y ponerlos por las paredes del aula.

-Organizar la información en subtemas o epígrafes.

Producto de la fase: Elaboración de mapas conceptuales, esquemas y resúmenes de la información manejada. Elección del subtipo textual más conveniente

·  Cuarto paso. Producción del texto: hacia el primer borrador

Qué debemos tener en cuenta para producir el texto.

-Conocer y tener en cuenta las características lingüísticas y textuales del

texto expositivo.  

-Escribir borrador(es) o texto(s) intermedio(s).

Producto de la fase: Borradores o textos intermedios.

Ya va apareciendo una redacción provisional (borrador) del texto.

·   Quinto paso. Revisión

Cómo revisar el texto: identificar logros y problemas textuales y resolverlos

-Utilizan guías de ayuda para facilitar la revisión del texto, como la que

figura a continuación.

-Reescribir y llegar al texto definitivo. Tu profesor te ayudará a fijarte bien

en los diferentes niveles en que se revisa un texto y a tener en cuenta

las distintas operaciones (como si fueses un médico o un detective) que

hay que tener en cuenta para revisar y reescribir un texto. De esta manera

comprobarás que revisar y reescribir es difícil pero también es apasionante.

Para ayudarte en esta tarea te proporcionamos la siguiente guía de ayuda.

.-Es importante tener claro la importancia de revisar. Tu profesor te la explicará

convenientemente y la ejercitarás en clase y en tu casa. La idea de revisar cuando escribimos tiene que ver con mecanismos sociales como la revisión (en medicina), inspección (servicios, máquinas, vehículos –ITV-, edificios antiguos, etc.), control (de calidad en los alimentos, sanidad, producción, aéreo, etc.). Para comprender bien los mecanismos de revisión en escritura, te puede ser muy útil la idea de poda.

-Pregunta al jardinero de tu pueblo o de tu barrio, a tu abuelo o a tu padre en qué consiste esta tarea y qué supone para el árbol. También es válida la idea de pulir. Todo esto te ayudará a comprender la revisión de textos.