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FORMATO RAE DEL DOCUMENTO 

recuperado de http://res.uniandes.edu.co/view.php/408/view.php

1. Información General
Tipo de documento	Tesis de grado de maestría de investigación
Acceso al documento	Universidad de los andes. Revista de estudio sociales
Titulo del documento	Una mirada pedagógica a la escritura de un ensayo argumentativo
Autor(es)	Torres, Inés cristina
Director	Revista de estudio sociales
Publicación	Bogotá. Universidad de los Andes, Diciembre 2004
Unidad Patrocinante	Universidad de los andes. Revista de estudio sociales
Palabras Claves	Ensayo argumentativo, escritura analítica, inmersión, cognición

2. Descripción

Tesis de grado donde el autor propone el ensayo argumentativo, es un tipo de texto que se introduce en los últimos años de la escolaridad. En el medio universitario constituye un texto de enorme importancia. Las constantes quejas de quienes tienen que vérselas con este tipo de producciones por parte de sus estudiantes y la experiencia de la enseñanza de éste en un colegio privado de alto nivel académico de Bogotá, impulsa esta revisión que busca identificar elementos teóricos y experiencias que incidan favorablemente en su escritura. La confianza en que sí es posible aprender a escribir se ve reforzada por las propuestas que se hacen desde concepciones cognitivistas que validan el proceso de aprendizaje a través de diversos mecanismos como estrategias o instrucciones y desde concepciones socioculturales que impulsan la inmersión en situaciones que promuevan el análisis, la discusión y la confrontación de puntos de vista diferentes

3. Fuentes

1. Bajtin, M.M. (1999). Estética de la creación verbal. México D.F.: Siglo XXI Editores.  2. Bereiter,C.& Scardamalia, M. (1987). The Psychology of Written Composition. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.  3. Bruffee, K.A. (1993). Collaborative Learning: Higher education, interdependence, and the authority of knowledge. Baltimore: Johns Hopkins University Press.  4. Burgos, L.F. & Moreno, G. (1999). Los procesos argumentativos en la producción de textos orales y escritos en noveno (9°) grado (PDA). En F. Jurado (Ed.). Investigación escritura y educación. El lenguaje y la literatura en la transformación de la escuela. Bogotá: Programa Universitario de Investigación PUI en Educación, Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de Colombia, Plaza y Janés.  5. Camacho, V. & Mora, A. (2001). Desarrollo de estrategias argumentativas escritas, en niños de tercero a quinto grado básica primaria. En IDEP (Eds.). Educación en lectura y escritura. Investigaciones e innovaciones del IDEP. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.  6. Castelló Badia, M. (1995). Estrategias para escribir pensando. Cuadernos de Pedagogía, 237, 22-29.  7. Chanteleuve, O. (1996). Écrire pour convaincre. Paris: Hachette.  8. Consuegra, E.. (1999). Cualificación de la capacidad lecto-escritora en alumnos de sexto grado: aproximaciones desde el discurso argumentativo (PDA). En F. Jurado (Ed.). Investigación escritura y educación. El lenguaje y la literatura en la transformación de la escuela. Bogotá: Programa Universitario de Investigación PUI en Educación, Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de Colombia, Plaza y Janés.  9. Correa, J.I.; Dimaté, C. & Martínez, N. (1999). Saber y saberlo demostrar -Hacia una didáctica de la argumentación-. Bogotá: Universidad Externado de Colombia Facultad de Ciencias de la Educación - COLCIENCIAS.  10. Crammond, J. (1998). The uses and complexity of arguments structures in expert and student persuasive writing. Written Communication, 15, 230-267.

4. Conclusiones

La discusión de los resultados de esta investigación concluye que contextos adecuados de aprendizaje sí generan mejoras significativas en la escritura de argumentos razonados, conectados, lógicos y coherentes que impulsan el desempeño académico general de los estudiantes. Ésta, si bien es una afirmación muy general, puede servir para cerrar esta revisión que se ha orientado precisamente por la pregunta de cuál puede ser este contexto. Las investigaciones presentadas, aún sin ser exhaustivas, ubican el carácter problemático de pretender enseñar a argumentar. Encontrar la justa medida entre la inmersión y la instrucción parece ser la tarea de quienes tenemos que vernos con la escritura de un texto que como el ensayo argumentativo, promueve la generación de ideas y un uso más de la palabra.

Elaborado por:	Lina Maritza Cañaveral Vásquez
Revisado por:	Alexi Eleidys Perez

Fecha de elaboración del Resumen:

15

mayo

2014

texto academico

1.             

¿Que es un texto académico?

• Es una producción que puede ser realizada en diferentes formatos: Oral (una conferencia por ejemplo); escrito (un libro o un artículo); audiovisual (un documental, una película, un informe en vídeo). Es decir, el formato no es lo que importa sino la raíz de la información.
• Es fruto de actividades científicas o académicas. Puede ser una tesis (pregrado o posgrado) o un proyecto de investigación o una investigación profesional o universitaria. Eso implica que es distinto a un ensayo (donde, como la palabra lo dice, un autor ensaya una hipótesis o una opinión) y a cualquier información de divulgación (que puede o no ser fruto de investigación).
•  Está en el marco de una intencionalidad clave en la academia, es decir, producir conocimiento.
• Pero no sólo es producir, sino que también procura transmitir dicho conocimiento. Investigación que no se publica o edita, no sirve, queda encajonada y no es útil. El conocimiento se nutre de muchas mentes que trabajan de manera aislada, pero en conjunto van produciendo nuevos horizontes de información.
• Se distingue porque los destinatarios no son el público en general, sino en primer lugar las comunidades académicas y científicas. Eso implica que en muchas casos el lenguaje que se usará no es cualquiera y habrá momentos, que sólo los que estén familiarizados con un determinado campo del saber podrán entender. Pero no tiene nada de si no, simplemente, es parte de la intencionalidad de transmitir a un grupo en especial.
• Finalmente, tiene alcances mundiales. La ciencia no se hace en solitario, es una labor comunitaria. Lo que uno descubre se suma a lo que otro investigador encuentra, en la suma total de esos pequeños descubrimientos se va haciendo ciencia.

¿Cómo se escribe un texto académico?

Aprender a escribir textos académicos: es para el alumno un medio de pensar, de aprender, de formarse como individuo que aprende para lograrlo mediante una serie de pasos para que te des cuenta de cómo hacerlo mejor. Verás que en cada paso figura un aparatado que dice “Actividades que has de hacer durante el proceso”, que se corresponde con otro para tu profesor, mediante el que te irá guiando y explicándote cuestiones que son necesarias para que comprendas y escribas mejor.

·   Primer paso. Contextualizar el proyecto de escritura

Qué sabemos sobre el contexto (intención, destinatario, conocimientos previos sobre el tema y sobre el género discursivo). (Leer el mundo) actividades que has de hacer durante el proceso:

Proponer temas mediante lluvia de ideas y elegir uno por consenso.

Intercambia con tus compañeros ideas acerca de los conocimientos previos

del contexto de escritura del texto expositivo (el destinatario y la intención, principalmente).

Precisa la intención del texto, antes de empezar a escribir (desarrollar el

pensamiento, poder conocer y ampliar conocimientos, saber explicar a otros

ideas o conceptos, dar cuenta de lo que se sabe, despertar el interés por un

tema).

 Determina el o los destinatarios del texto que se va a escribir (uno mismo,o

Compañeros de la clase, comunidad escolar, intercambio con otros centros,

etc.) y tenerlos bien presentes a lo largo de todo el proceso de escritura.

Piensa y anota conocimientos sobre el tema. En cómo difundir la información

producto de la fase: Elaboración de una ficha de registro en la que se haga constar el tema elegido por consenso; el destinatario y la intención particulares; lo que se sabe sobre el tema y lo que se quiere saber; y cómo se piensa difundir.

· Segundo paso. Necesidades de documentación y conocimiento del género qué queremos saber sobre el tema y sobre cómo lo vamos a transmitir.

-Expresar aspectos parciales que se quieran incorporar al tema global,

mediante la técnica de lluvia de ideas. Es importante escribirlo en la pizarra.

-Mencionar y seleccionar fuentes de información.

-Leer o escuchar la información, seleccionarla y anotarla.

-Registrar la información obtenida mediante esquemas, mapas conceptuales, resúmenes o fichas pautadas, fichas cumplimentadas con la información seleccionada. Hasta aquí, has conseguido diseñar el contexto y documentarte. Continuamos con el proceso y el producto.

·   Tercer paso. Del caos de la información al orden del texto

Cómo se organiza un texto expositivo.

-Relacionar la información seleccionada con los moldes o subtipos de

representación de la exposición, que te mostrará y te explicará tu profesor.

Estaría bien hacerlos en cartulinas y ponerlos por las paredes del aula.

-Organizar la información en subtemas o epígrafes.

Producto de la fase: Elaboración de mapas conceptuales, esquemas y resúmenes de la información manejada. Elección del subtipo textual más conveniente

·  Cuarto paso. Producción del texto: hacia el primer borrador

Qué debemos tener en cuenta para producir el texto.

-Conocer y tener en cuenta las características lingüísticas y textuales del

texto expositivo.  

-Escribir borrador(es) o texto(s) intermedio(s).

Producto de la fase: Borradores o textos intermedios.

Ya va apareciendo una redacción provisional (borrador) del texto.

·   Quinto paso. Revisión

Cómo revisar el texto: identificar logros y problemas textuales y resolverlos

-Utilizan guías de ayuda para facilitar la revisión del texto, como la que

figura a continuación.

-Reescribir y llegar al texto definitivo. Tu profesor te ayudará a fijarte bien

en los diferentes niveles en que se revisa un texto y a tener en cuenta

las distintas operaciones (como si fueses un médico o un detective) que

hay que tener en cuenta para revisar y reescribir un texto. De esta manera

comprobarás que revisar y reescribir es difícil pero también es apasionante.

Para ayudarte en esta tarea te proporcionamos la siguiente guía de ayuda.

.-Es importante tener claro la importancia de revisar. Tu profesor te la explicará

convenientemente y la ejercitarás en clase y en tu casa. La idea de revisar cuando escribimos tiene que ver con mecanismos sociales como la revisión (en medicina), inspección (servicios, máquinas, vehículos –ITV-, edificios antiguos, etc.), control (de calidad en los alimentos, sanidad, producción, aéreo, etc.). Para comprender bien los mecanismos de revisión en escritura, te puede ser muy útil la idea de poda.

-Pregunta al jardinero de tu pueblo o de tu barrio, a tu abuelo o a tu padre en qué consiste esta tarea y qué supone para el árbol. También es válida la idea de pulir. Todo esto te ayudará a comprender la revisión de textos.

código de comunicación en la red

CÓDIGO COMUNICATIVO

Presentare un código  de comunicación escrito debido a que es la forma por la cual me comunico bastante por las redes sociales dirigiéndome respetuosamente con amigos compañeros  y familiares los cuales están vinculados a mis redes sociales.

Ejemplos

Cuando me comunico por el skipe con los compañeros en este caso de otros cursos debido a q mis compañeros del curso de competencias no han se interesado por  fomentar un dialogo

De esta forma utilizo el lenguaje para transmitir lo que deseo, y así  entablando una comunicación escrita es decir, una comunicación basada en el idioma cotidiano y  a su vez poder, plantear los temas que necesitamos para formar una discusión para llegar a un acuerdo para realizar una actividad. 

Una comunicación utiliza un código, es decir, un conjunto de elementos que se combinan siguiendo ciertas reglas para dar a conocer algo. En este contexto, nosotros  los integrantes nos caracterizamos por la forma de los escritos  principalmente porque, validamos estructuras de temas  de unidades significativas, logrando comunicarnos a través del código más complejo 

y así podemos como emisor y  receptor utilizar el mismo código para que la comunicación sea posible. Aunque todos los otros elementos del circuito comunicativo funcionen adecuadamente, la comunicación no tendrá éxito si es que emisor y receptor no comparten el mismo código. 

 El discurso representa la expresión de elementos lingüísticos y formales que construyen un dialogo que refieja la interacción verbal y los los pensamientos de cada uno.

 Para interactuar se necesita realizar una buena comunicación escrita, debido a que se presentan trabajos por realizar, como los son el hacer análisis, redactar informes, investigaciones, entre otros. Además los documentos que son redactados provienen de un “razonamiento lógico”, en donde lo escrito es producto del materializar el lenguaje verbal.

La comunicación busca que se “desarrolle la habilidad para organizar las ideas con coherencia previa  al iniciar cualquier comunicación oral o escrita y a utilizar el lenguaje verbal para redactar oraciones, párrafos y documentos de carácter analítico claros lo cual permite emitir la intención  para dirigir un código comunicativo claro y de una manera adecuada, buscando que se tome el mensaje de la mejor manera y reaccione en función al beneficio  y la emotividad que se encuentre sujeta en la información, para lograr con esto una adecuada comunicación.

reseña

FORMAS DE ADAPTARNOS A LA VIDA

Salud global, un programa donde su bienestar tiene un espacio, originado desde los estudios de radio, de la zona centro Bogotá, Cundinamarca.

El tema nos habla acerca del comportamiento y características que va desarrollando un niños asta cuando son adultos, la manera en la que aprendan a  desarrollar su mentalidad,  los  padres son  los orientadores  los que les ayudan a leer para que tenga nuevas expectativas al que hacer cuando estén adultos sepan que caminos buenos puedan escoger a ver un punto de salida, a que no se estanque por los obstáculos que les trae la vida, a que no se queden quietos  a la primera dificultad que tengan; que es muy bueno que utilicen  todas las herramientas que  brinda la tecnología paraqué al pasar el tiempo  ayude de mucho saber escuchar , es muy importante por que así se aprende mas  cuando se lee un texto y  saber entender de lo que  quiere decir la lectura, por que al experimentar  y ver  nuevas  expectativas de un punto de vista mejor para su adaptación ante la realidad formando  personas , a no dejarnos llevar por la derrotas que si nacimos fue para dar buenas cosas para dejarle a nuestros hijos el valor del conocimiento , además teniendo claro que todos los seres  humano tienen  varias formas de ser, de  actuar, que somos como lo que nos enseña nuestros `padres, además lo que nos brinda la educación para mejorar el  conocimientos  comportamiento y carácter sobre las necesidades de desarrollar e interactuar con la sociedad.

Respetando que todas las personas tienen diferentes puntos de  vista de ver la vida algunos viven amargados por cosas pequeñas que no tienen sentido, con un autoestima negativo que no pueden hacer las cosas por si mismos, que viven de lo que dirán y no de su realidad; lo contrario de esto debería ser  un autoestima positivo,  el cual contribuya  al éxito y a las nuevas oportunidades para darle sentido a lo que se visualiza mas sus conocimientos su experiencia frente a la vida.

Leer hace parte de lo que nos quiere dar entender el tema, leer hace parte de nuestros conocimientos y experiencias, y saber entender  de lo que nos quiere brindar el tema para  visualizar y enfocar un aprendizaje. Para los niños es muy bueno que lean que aprendan a visualizar a escuchar por medio de audios, programas de aprendizaje libros tradicionales todo esto depende de la formación y orientación, que espejen sus conocimientos y a que tengan una idea de que quieren ser cuando grandes que metas y sueños quieren alcanzar.

Esta entrevista se realizo con el fin de darles a los oyentes una gran enseñanza de aprendizaje mas que todo en los padres como en los niños, darle un buena educación y ayudarlos a orientarlos a que  tengan  metas de que no se queden atrapados que espejen su mente y busque nuevos conocimientos que los ayude a saber que quieren de la vida y que no se den por vencidos en cualquier obstáculo que les trae la vida, hagan las cosas por si mismos no esperar que los demás hagan todo por nosotros todos tenemos la misma capacidad de entender y aprender ,para así  sacar ese no puedo de su mente, hay muchas formas de buscar mas conocimiento por medio de libros y mas que ahora tenemos a nuestro favor la tecnología que es de una gran ayuda para el ser humano que nos facilita entender cualquier duda que tengamos.

recuperado de: http://ruv.unad.edu.co/index.php/academica/salud-global/1006-programa-no-2-salud-global

características de la comunicación escrita

CARACTERÍSTICAS DEL DOCUMENTO

encontrado en: http://elies.rediris.es/elies15/cap12.html

ORALIDAD Y ESCRITURA: según ONG son dos formas de producción del lenguaje que se distinguen la una de la otra.

LA RELACIÓN EMISOR –TEXTO RECEPTOR: varían entre los discursos orales y los escritos

EL EMISOR: da ausencia física en la situación de la lectura, que le da una autonomía  al lector que no tiene el oyente.

EL PRODUCTOR: da un texto escrito para así planificar la construcción del mismo, una ventaja que no tiene quien lo produce un texto oral

En cuanto a la adquisición y el desarrollo en la lengua oral, está sujeta una serie de factores de la maduración del individuo

También podemos decir que en caso de la lengua escrita está limitada al solo hecho de haberse alcanzado de un estado neuro - lingüístico

Si la oralidad es especifica de la especie humana, la escritura parece ser un sistema artificial creado por el hombre para representar a la primera que la llamamos oral

El texto oral se percibe a partir de sonidos que operan como instancias concretas

En la lengua oral esta presentes estrategias de carácter suprasegmental que no se dan en la escritura

CARACTERÍSTICAS ESENCIAL DE LA COMUNICACIÓN

La comunicación oral trasmite una percepción del discurso permitiendo al respecto la interpretación de un texto.

La comunicación oral presenta estrategias de descripción explicitas del escritor

La escritura es un sistema secundario en el sentido de expresión oral 

La oralidad es algo elemental que se aprende para llevar  a cabo así el proceso de escritura formando una comunicación esencial.

La comunicación es una serie de estrategias o acciones  intencionadas que permite finalmente comprender lo que se lee y se escribe de un texto coherente

En la comunicación es necesaria  leer y escribir para hacer algo (informarse  o e informar encontrar o solicitar) o en si aprender de un tema para compartirlo.

La comunicación es el proceso mediante el cual se puede transmitir información de una entidad a otra.

REFLEXIÓN

La lectura la  desarrollando  paso a paso interpretando en cada punto o párrafo lo que me quería trasmitir y dar a entender  el conjunto de palabras que encerraban el documento  logrando así la capacidad de comprender y analizar el texto